為加強學校班主任隊伍建設，促進班主任隊伍專業(yè)成長，著力提高班主任的“問題力”和“解題力”，4月13日-15日，成都市東城根街小學教育集團分校區(qū)進行了班主任成長專題培訓。賴晗梅校長、趙抒副校長、三區(qū)德育主管和全體班主任老師參加了培訓活動。
家校溝通有分寸，不讓小事變風暴
級部長馬姣、黃靜以具體的家校溝通案例讓老師們感知家校溝通中的分寸感。全體班主任積極參與互動。
馬姣老師以低段的學生案例進行分享，以清晰的思維導圖和有效的“錦囊妙計”告訴大家，無論是與家長面談，還是電話交流，都要做到用愛溝通、有備而說、同理共情，凝團聚氣，這樣與家長溝通時才會更有條理、有底氣、有效果。
黃靜老師以高年級案例進行分析。黃老師談到，高年級的孩子正處青春期，更敏感，作為班主任一定要更敏銳、更主動、更及時地了解班級情況。遇到問題，堵不如疏，只有充分了解、主動出擊、廣開言路才能避免讓小事變成大風暴。
王懿主任從家校矛盾存在的必然性出發(fā)，提出了在“及時處置、充分準備、相互信任”的基礎上，與家長“患難與共”的小妙招。
趙抒副校長充分肯定了老師們處理問題時的系統(tǒng)化思維，贊揚了老師們個人獨立思考和團隊智慧的輸入與輸出，并提出了未來工作的“五度”。
賴晗梅校長提到，作為班主任，首先要厘清一些校園行為的定義和表現(xiàn)，及時洞察孩子的情況。要更立體地了解家長、引導家長，明確為師和為班媽的區(qū)別。班主任是班級的第一責任人，要走近孩子，走進班級。
以愛之名，家校協(xié)同共成長
楊韻涵老師用一顆細致入微、溫暖有度的心，守護著來自星星的孩子。圖片刺激、反復強調、尊重差異、尋找可能，就問題解決問題，溫暖著孩子，感化著孩子。
張銀橋老師秉持“扎根日常，智慧溝通”的理念，多角度了解每個孩子。分析共性和個性問題原因，在溝通中“傾聽，重復感受，認同，解決”，真正走進孩子們的心。
李兵老師講述了自己和孩子的故事，并分享經(jīng)驗：站在身邊聽他說，和他共同堅守約定，為他制定特別計劃……讓孩子不斷感受到生活的善意和老師的關愛。
肖紅梅老師表示，在今后的相處中會以更專業(yè)的姿態(tài)，為孩子營造良好的情緒氛圍，做到老師與學生同進步、共成長。
張穎君老師認為，師者不僅要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒照亮自己的黑暗，還要用“師愛、友愛”為孩子們營造一個愛的氛圍。
羅昕主任將分享概括為三個詞——“愛”“責任”“堅守”。在厘清情況的前提下：談心——和家長統(tǒng)一教育模式；盡心——為家長支招；用心——及時反饋，肯定孩子點滴進步。
趙抒副校長感動于老師們對教育的用心，對學生的用情，對班級管理的用功，同時要求班主任老師不氣餒、不放棄、不著急，用策略和愛促進孩子成長，鼓勵老師們在閱讀和實踐中不斷探索、總結、提煉、整合。
賴晗梅校長肯定了老師們在工作中的用心，希望老師們互看互學、共享共長。她勉勵班主任：教育要和家長同心協(xié)力，教育要有底線思維，教育要關注特質個體和普通群體的關系，用積極心理學讀懂孩子。最后她送給班主任十二字寄語：好事不揚、苦事不念、爛事不辯。
不吼不叫，做聰明班主任
校長助理黃艷結合問卷調查，分析培訓需求，聚焦實際問題。一年級全體班主任以情景劇再現(xiàn)問題場景，大家各抒己見，分析問題及原因。從困惑出發(fā)，呂陽琴老師、彭月老師，獻上了班級管理的“錦囊妙計”。
呂陽琴老師圍繞班級服務崗位，闡述了“四zhi助力自治”的觀點。以“職”“志”“制”“智”為落腳點，以職立志，以制促智，細致地介紹了最落地的治班策略和最直觀的班級實例。
彭月老師從“掌聲響起”巧評價、“掌上明珠”樹榜樣和“摩拳擦掌”出新招三個方面，分享了全面系統(tǒng)的評價機制和有條不紊的落地實操。
級部長姜南老師就“志”“質”“智”三個維度，以現(xiàn)場問答互動的形式，闡述了班主任教師的治班目標，總結了班級管理需著眼于策略的設計感、儀式感和溫暖感，點明了勤于學、善于思的重要性。
基于分享，聚焦治班困惑，班主任們就現(xiàn)場生成的“如何解決課間文明休息，落實動靜分區(qū)的問題”，以小組為單位展開頭腦風暴，以思維導圖的方式進行策略展示。
級部長姜南老師總結出班主任班級管理專業(yè)成長七步路徑：了解、學習、實踐、反思、調整、再實踐和總結。
校長助理黃艷老師，用三個關鍵詞“有序”“有愛”和“有目標”詮釋了優(yōu)秀班集體的樣態(tài)，并提出“四有”建議：精細管理，讓班級有序；明確目標，讓班級有勁；班本活動，讓班級有趣；關注個體，讓班級有愛。
賴晗梅校長肯定了培訓活動的整體設計和統(tǒng)籌、治班理念的結構化和系統(tǒng)表達，提出教育是做出來的，而學習是先表達后行為。引導班主任從問題意識出發(fā)，提高解題力，希望班主任回歸教育常識，走近孩子，理解孩子；對內自我反思，向內看自己，向內修自己。
三區(qū)培訓，各有側重，通過聚焦問題，聚力成長，為班主任教師的專業(yè)成長助力，幫助班主任走出工作困境。在班主任專業(yè)成長之路上，大家初心如磐，上下求索，朝夕不倦！（賴波 通訊員 張雯 李兵 尹清）
成都市東城根街小學,班主任成長專題培訓
