恰似一年春景好，最是書香好作伴。四川天府新區(qū)第二小學(xué)二十一天的讀書訓(xùn)練營(yíng)結(jié)束了，可大家的讀書熱情依然未減。4月27日，大家圍坐在圖書室，一起交流讀《靜悄悄的革命》的感悟，有線上線下的分享，有家庭學(xué)校的互動(dòng)，更有新朋舊友的絮叨。獨(dú)閱而無友略顯清雅，眾讀而相絮共生漣漪，本次讀書沙龍，天府二小采取現(xiàn)場(chǎng)直播的形式，參與線下沙龍的是天府二小全體教師和部分家長(zhǎng)代表，參與線上交流的有天府二小友好學(xué)校——重慶兩江新區(qū)金山小學(xué)的部分老師、社會(huì)各界朋友和未來新教師，這就是天府二小構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體。
遇見書香，滿心芬芳
初讀如良友，重讀如故知，共讀一本好書，分享一份心得。“21天讀書訓(xùn)練營(yíng)”發(fā)起人付亮主任說，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，學(xué)校發(fā)起了全員閱讀《靜悄悄的革命》的讀書訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)。因?yàn)檫@本書為研究課堂、學(xué)校改革、推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)協(xié)同性等方面提供了理論和實(shí)踐支撐，深入淺出地為構(gòu)建教師共同體、促進(jìn)學(xué)校與教師互助互長(zhǎng)、合作性教師關(guān)系、推進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的合作、構(gòu)建家校社區(qū)學(xué)習(xí)共同體等方面提出了有價(jià)值的教育教學(xué)觀。
讀此書照亮自己，共讀此書，溫暖他人。
聆聽分享，傳遞書香
新晉教師桑愛媛老師說，“通過學(xué)習(xí)，我們能夠改變自己的人生，也能夠改變我們所生活的世界。”這句話讓她聯(lián)想到教師自身，可以通過引發(fā)、支持、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己實(shí)實(shí)在在的追求。作為天府二小的新成員，要從自身出發(fā)，用“心”改變，正如這次讀書打卡活動(dòng)，21天既是結(jié)束更是開始，讓點(diǎn)點(diǎn)滴滴的探索和實(shí)踐、思考與行動(dòng)靜悄悄地發(fā)生，最終演變成一場(chǎng)偉大的“革命”！
茍榮主任說，不讀書可以找一萬個(gè)理由，而堅(jiān)持讀書只有一個(gè)理由——那就是熱愛。二十一天的讀書訓(xùn)練營(yíng)時(shí)間很短，而讀書的快樂卻很長(zhǎng)，因?yàn)橛幸蝗簮圩x書的小伙伴每天的陪伴，讓大家把枯燥的讀書變成了一種享受，大家都在讀書中汲取養(yǎng)份，滋養(yǎng)精神，有書陪伴的每一天就是幸福的每一天。
思維碰撞，互學(xué)共進(jìn)
討論分享融智慧，書里書外論教育。
如何讓教學(xué)從一種以學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)為中心的統(tǒng)一教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為一種積極、合作和反思的學(xué)習(xí)方式，《靜悄悄的革命》一書從“學(xué)生”“教師”“教學(xué)資料”“學(xué)習(xí)環(huán)境”四個(gè)方面做了描述，為加深教師對(duì)本書的理解，本次讀書沙龍給分組學(xué)習(xí)討論提出了三個(gè)核心問題：1、你心中基于“合作性同事”關(guān)系的學(xué)習(xí)共同體是什么樣的？2、如何構(gòu)建以“應(yīng)對(duì)”為中心的學(xué)習(xí)與教學(xué)？3、談?wù)勀銓?duì)綜合學(xué)習(xí)的看法。
讀書沙龍
第一小組以“交響樂”為喻展開“對(duì)合作性同事關(guān)系下的學(xué)習(xí)共同體”描述。他們認(rèn)為天府二小教師敞開心扉，構(gòu)建了“真誠(chéng)、簡(jiǎn)單、善良”的關(guān)系，老師們開放教室，互助互長(zhǎng)，各中心、級(jí)部、項(xiàng)目式組織等合作共贏，在和諧的大家庭貢獻(xiàn)自己的一份力量，奏響了美妙的交響樂章，正所謂“和而不同，美美與共”。多樣化的教師團(tuán)隊(duì)讓天府二小的明天充滿希望。
第二小組從“應(yīng)對(duì)”的概念、課堂具體表現(xiàn)、課堂呈現(xiàn)結(jié)果三個(gè)維度進(jìn)行了描述，他們說，“傾聽是有效表達(dá)的前提；回應(yīng)可通過‘肢體、表情、動(dòng)作’等無聲狀態(tài)進(jìn)行觀察；發(fā)自內(nèi)心的情感回應(yīng)是最有效的。”
第三小組以課堂情景來呈現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”，巧妙地將綜合性學(xué)習(xí)融于真實(shí)的教學(xué)情境中，構(gòu)建出理想中的綜合性學(xué)習(xí)是有真實(shí)情景的、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)樣態(tài)。
話題雖結(jié)束，思考仍未停
任宇婷老師認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)是為解決實(shí)際問題而存在，而不是單純打破學(xué)科隔閡，而要實(shí)現(xiàn)真正的融合。
唐業(yè)娜博士觸題生情，談到教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，她認(rèn)為，教師應(yīng)用自己的行為去影響學(xué)生，教學(xué)效果不是立竿見影的，是潛移默化沁潤(rùn)學(xué)生靈魂的。
一年級(jí)5班吳亦墨媽媽說，孩子在二小的成長(zhǎng)變化是看得見的，孩子的變化也潛移默化地帶動(dòng)了家長(zhǎng)的變化。作為家長(zhǎng)，在和孩子相處的過程中要擺脫主導(dǎo)者的思維意識(shí)，要真誠(chéng)傾聽積極回應(yīng)，做心平氣和的家長(zhǎng)。
二年級(jí)5班宋詩(shī)琪爸爸在分享中談到，天府二小的老師陽光、自信、大方，孩子在二小定能沐浴陽光而成長(zhǎng)，在陽光的照耀下，孩子的成長(zhǎng)充滿希望，祝愿二小越來越美好！
閱讀悅享，沙龍點(diǎn)亮
“閱讀愛好者”
“閱讀達(dá)人”
閱讀，如一束光，給你幸福；閱讀，似一彎清流，讓你愉悅；閱讀這一活水源頭，常讀常新，閱讀悅享，是閱讀愛好者，更是閱讀達(dá)人！讀書會(huì)，下次再見！（黃小林 通訊員 吳玉雪）
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