2021年，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，首次提出了“雙向銜接”，全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。明確了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》和《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，“兩個(gè)要點(diǎn)”的明確更為幼小雙向銜接提供了政策支持。
當(dāng)“幼小銜接”遇上“雙減”，幼兒園和小學(xué)應(yīng)當(dāng)如何幫助“小朋友”實(shí)現(xiàn)到“小學(xué)生”的過(guò)渡？5月，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)北新校區(qū)(以下簡(jiǎn)稱：實(shí)小北新)與機(jī)關(guān)三幼北新分園通過(guò)“雙向走訪”的形式，聯(lián)合開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)。大班的孩子們走進(jìn)小學(xué)，探秘小學(xué)成長(zhǎng)之旅，更全面、直觀地了解和體驗(yàn)小學(xué)生活；小學(xué)老師走進(jìn)幼兒園，了解幼兒教育的生活化、過(guò)程化、情境化方式。
探秘小學(xué)成長(zhǎng)之旅
一日生活皆課程，一日生活皆教育。大班段的孩子們帶著期盼、向往和疑惑，推開(kāi)代表著友誼之情的“慧雅門”，開(kāi)啟一段“揭秘”小學(xué)生活的成長(zhǎng)之旅。
高大明亮的教學(xué)樓，綠草如茵的大操場(chǎng)……孩子們有序參觀各具特色的教室與功能室，聽(tīng)櫻桃園與銀杏苑的故事，認(rèn)真地觀察著校園里的每一個(gè)角落，仔細(xì)尋找著幼兒園與小學(xué)的不同之處。
當(dāng)動(dòng)感的廣播響起來(lái)，實(shí)小北新學(xué)子們踏著節(jié)拍動(dòng)起來(lái)了……陽(yáng)光體育大課間初體驗(yàn)，到校觀摩的小萌娃們也學(xué)著動(dòng)作比劃，伸伸手，彎彎腰，踢踢腿，摩拳擦掌顯身手。
對(duì)于即將到來(lái)的小學(xué)生活，小朋友們都有著無(wú)數(shù)問(wèn)題：“小學(xué)到底是什么樣的？”“小學(xué)里每天要上幾節(jié)課？”……
實(shí)小北新的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們，與小朋友們面對(duì)面互動(dòng)交流，耐心的解答，詳細(xì)的講解，漸漸解開(kāi)了小朋友們心中的疑惑。
活動(dòng)當(dāng)天，小朋友們觀看、聆聽(tīng)、體驗(yàn)，感受小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力。
深究園所生活智慧
幼小銜接不僅是知識(shí)層面的銜接，更是心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的銜接。在機(jī)關(guān)三幼北新園教務(wù)主任劉老師的帶領(lǐng)下，實(shí)小北新教師深入探索該園環(huán)境和各個(gè)游戲區(qū)域，以及功能活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)打造，感受、體驗(yàn)幼兒園教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放上的巧思和教育智慧。
在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲是占有著特殊地位的重要活動(dòng)。實(shí)小北新教師參觀體驗(yàn)園所游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，用兒童的眼光來(lái)看世界，了解、尊重兒童的興趣與需求。
大手牽小手，賦能齊成長(zhǎng)。幼兒園種植的花卉、蔬菜，飼養(yǎng)的小動(dòng)物，以及記錄著植物生長(zhǎng)的觀察日記，無(wú)不體現(xiàn)著教師們對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的用心與細(xì)致，期待幼與小的“無(wú)縫銜接”，延續(xù)這份美好的故事，延續(xù)這份最好的“關(guān)系”。
幼小互研兩生花，雙向奔赴滿園香。做好“看得見(jiàn)”與“看不見(jiàn)”的準(zhǔn)備，用心助力科學(xué)銜接，緩解幼小銜接坡度，共同攜手，靜待花開(kāi)。（江蕾 通訊員 李陽(yáng)）
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