轉(zhuǎn)眼間陪伴三年的大班孩子們即將進(jìn)入小學(xué)，幼小銜接作為大班老師們最為重要的工作，老師們一直在為搭建幼小銜接過(guò)渡合理階梯不斷實(shí)踐與反思。溫江區(qū)政通幼兒園大班組老師們?cè)谇捌谏钊雽W(xué)習(xí)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神，梳理了在幼兒園幼小銜接過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，以及日常家長(zhǎng)們咨詢反饋的一些關(guān)于幼小銜接的問(wèn)題。政通幼兒園大班組老師走進(jìn)溫江區(qū)政通小學(xué)與一年級(jí)教師代表劉陳琦琪、李蓉、唐俊三位老師進(jìn)行深入的座談交流。
思想碰撞 共論感受
本次座談教師們主要從幼兒入小學(xué)的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)話交流。其中，針對(duì)小學(xué)老師提到的目前一年級(jí)小學(xué)生入學(xué)后表現(xiàn)的一些不適應(yīng)的情況，幼兒園老師圍繞初入小學(xué)的學(xué)生較凸顯的問(wèn)題，如幼兒閱讀能力培養(yǎng)入手，重點(diǎn)對(duì)幼兒的生活和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備進(jìn)行了交流。尤其是孩子在物品的整理、收拾、如廁、自主飲水等生活習(xí)慣上的培養(yǎng)，以及在良好的傾聽(tīng)與表達(dá)、坐姿、握筆姿勢(shì)和自主閱讀等學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)。
在思想的碰撞下，老師們總結(jié)了很多方法。如在習(xí)慣培養(yǎng)上，貫穿一日生活培養(yǎng)；形式多樣激發(fā)孩子自主能力；進(jìn)行個(gè)別差異指導(dǎo)，發(fā)揮家長(zhǎng)作用；善于使用輔助物品，如以音樂(lè)、鬧鐘、計(jì)時(shí)器等開(kāi)展活動(dòng)培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念；在社會(huì)交往上，多提供幼兒交往合作的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展交往范圍。多進(jìn)行小組合作，多組織跨班級(jí)、年級(jí)的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中讓幼兒體會(huì)集體榮譽(yù)感。在規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)上，引導(dǎo)幼兒與同伴討論制定游戲、班級(jí)活動(dòng)規(guī)則并自覺(jué)遵守，尤其是能做到舉手提問(wèn)、輪流發(fā)言，別人講話時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)、不隨意打斷等。在激勵(lì)上，善用物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合，不盲目獎(jiǎng)勵(lì)。在課程活動(dòng)銜接上，關(guān)注語(yǔ)文的閱讀、數(shù)學(xué)的實(shí)物點(diǎn)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)和豐富的課程活動(dòng)與環(huán)境支持等。
研思研學(xué) 賦能實(shí)踐
教研會(huì)后，幼兒園老師根據(jù)小學(xué)老師提出的意見(jiàn)和建議，結(jié)合大班幼兒發(fā)展需要，對(duì)幼兒園現(xiàn)階段幼小銜接工作也有了新的思考和計(jì)劃。
通過(guò)本次聯(lián)合教研活動(dòng)，讓幼兒園老師對(duì)下一步幼小銜接工作有了更明晰的方向，聚焦問(wèn)題，共享經(jīng)驗(yàn)。明確了幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)在幼小銜接階段存在的不同作用，幼小雙方都應(yīng)重視家長(zhǎng)工作，向家長(zhǎng)傳達(dá)科學(xué)的家庭教育觀念，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育銜接方法，發(fā)揮幼兒園、小學(xué)、家庭三方合力，共同推進(jìn)幼小銜接工作順利開(kāi)展。（張紅）
政通幼兒園,幼小銜接
