天府中學(xué)教育集團(tuán)學(xué)前部在防疫背景下堅持深入貫徹落實《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》精神，共同探索集團(tuán)學(xué)前部名師工作室云端助力教師成長新模式。工作室以“聯(lián)組”的方式，通過名師領(lǐng)銜人的引領(lǐng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，持續(xù)加強(qiáng)集團(tuán)學(xué)前名師隊伍培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮集團(tuán)名優(yōu)教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用。
天府中學(xué)教育集團(tuán)學(xué)前部名師工作室宗旨
工作室將以“專業(yè)引領(lǐng)求探索，共同發(fā)展提質(zhì)量”為宗旨，以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，實踐教學(xué)為陣地，教育科研為突破，服務(wù)教學(xué)一線，提升教師教學(xué)質(zhì)量。
工作室遵循青年教師、名優(yōu)教師成長規(guī)律，突出針對性、實效性、實踐性，促進(jìn)一批有志于學(xué)前教育的青年教師快速成長，培育一批勇于擔(dān)當(dāng)、專業(yè)扎實的實干型名優(yōu)教師。
一起走進(jìn)天府中學(xué)教育集團(tuán)學(xué)前部名師工作室
科學(xué)教育名師工作室
領(lǐng)銜人、四川天府新區(qū)永興幼兒園園長林余
工作室愿景
探究幼兒科學(xué)教育的奧秘，為孩子們的好奇好問與探究學(xué)習(xí)撐起一片天空。
工作室發(fā)展目標(biāo)
通過工作室平臺共學(xué)科學(xué)教育理論，共研科學(xué)教育活動，一同形成高效實施科學(xué)教育的自覺行為。
組織形式
“培、研、思”同步推進(jìn)，即：“培”——建構(gòu)知識體系；“研”——研創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課例；“思”——成就行為自覺。
線上課例研討
聚焦幼兒科學(xué)教育主題，以實際案例激發(fā)教師主動思考。
“科學(xué)教育名師工作室”在林余園長的領(lǐng)銜下，幫助教師提煉研討成果及科學(xué)教育經(jīng)驗，以此引領(lǐng)教師提升科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)水平。
班主任名師工作室
領(lǐng)銜人、四川天府新區(qū)耘芽幼兒園園長蘇莉
工作室的愿景
育人育德，培養(yǎng)一批師德高尚、專業(yè)精湛的班主任。
工作室發(fā)展目標(biāo)
專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，交流探討，共同發(fā)展。
組織形式
線上教研，線下交流，主題研討，解疑答惑。
工作室理念分享
“班主任名師工作室”領(lǐng)銜人蘇莉園長通過梳理教師在班主任工作中遇到的難題，以群策群力、互動研討的形式，幫助教師解疑答惑，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，共同成長。
愛生活名師工作室
領(lǐng)銜人、四川天府新區(qū)干塘幼兒園園長廖霞
工作室宗旨
專業(yè)引領(lǐng)、共同發(fā)展。
工作室發(fā)展目標(biāo)
圍繞“生活教育”，以教育教研為先導(dǎo)，以班級現(xiàn)場觀摩為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，融科學(xué)性、實踐性、研究性于一體，遵循優(yōu)秀教師的成長規(guī)律。有效推動名師工作室成員的專業(yè)成長，力爭形成在集團(tuán)內(nèi)有引領(lǐng)和輻射作用的幼兒名優(yōu)教師隊伍。
組織形式
理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、現(xiàn)場觀摩、網(wǎng)絡(luò)研修、專家引領(lǐng)等。
“愛生活名師工作室”和成員一起熱愛生活，分享生活教育中的感悟。工作室的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，大家積極互動，相互支招，這是一個非常有溫度的學(xué)習(xí)成長平臺。
主題課程名師工作室
領(lǐng)銜人、四川天府新區(qū)科學(xué)城幼兒園園長肖敏
工作室理念
以兒童視角走進(jìn)兒童，以專業(yè)探討碰撞思想，以實踐反思提升能力，走內(nèi)涵發(fā)展之路。
工作室發(fā)展目標(biāo)
1.建立科學(xué)、民主、和諧、高效的管理體制；2.營造和諧、民主、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魇椅幕?.努力實現(xiàn)教育科研與教學(xué)。
實踐的互相滲透，提升成員理論水平與實踐能力。
組織形式
工作室以理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、主題沙龍、案例分析、專家引領(lǐng)為主要研修形式，成員自主研習(xí)和集中研修為基本組織方式。
問卷調(diào)查
通過問卷調(diào)查了解工作室成員基本情況，以及對主題活動的認(rèn)識。
案例分析：主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
多元的研討形式，讓工作室成員充分表達(dá)自己對于主題活動的理解，思維碰撞中產(chǎn)生新的思考，并將付諸于行動，在實踐中提供教師課程執(zhí)行力。
名師引航，聚力前行
天府中學(xué)教育集團(tuán)學(xué)前部名師工作室線上活動的推進(jìn)與開展，是學(xué)前部的名師專家引領(lǐng)建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，同伴共生互助、互有共鳴的創(chuàng)舉。促進(jìn)教師居家自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師積極碰撞思想、互動研討。參與名師工作室的過程，就是教師自我修煉、自我成長的過程。
天府中學(xué)教育集團(tuán)學(xué)前部名師工作室將繼續(xù)奮進(jìn)，為不斷造就高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍奮力前行，為建設(shè)一流教育強(qiáng)區(qū)不斷貢獻(xiàn)自己的力量。（黃小林）
名師引航,天府中學(xué)教育集團(tuán)學(xué)前部名師工作室,聚力前行
