為全面推進幼兒園和小學(xué)實施入學(xué)準(zhǔn)備與入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，建立有效協(xié)同合作機制，加強幼兒園與小學(xué)之間的科學(xué)銜接，搭建互相了解、交流研討的平臺，2022年10月13日，成都市羅興華名師工作室2022年第10次活動暨巨人樹幼兒園與實驗小學(xué)聯(lián)動教研活動在成都市青白江區(qū)巨人樹幼兒園總園舉行，聚焦“雙向奔赴 科學(xué)銜接”，探討“雙向銜接”的要求與追求、問題與策略。區(qū)教育局職業(yè)與終身教育科科長何秀，成都市名師工作室領(lǐng)銜人、區(qū)學(xué)前教研員羅興華及工作室成員，實驗小學(xué)校長程輝及一年級教師參加本次活動。
靈動環(huán)境 發(fā)人深思
首先，幼兒園園長帶領(lǐng)大家參觀了“百草園”“百果園”“游戲院子”等戶外環(huán)境和兒童活動，觀摩了幼兒早操等活動。小學(xué)老師們在觀摩中感悟，紛紛表示，在幼小銜接過程中，應(yīng)更加重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值，從教室內(nèi)到教室外，處處都要凸顯“兒童立場”，體現(xiàn)尊重、多元與趣味，使其真正成為“幼小銜接”中的基礎(chǔ)之鏈。
觀摩活動 精彩紛呈
隨后，張紅老師帶來大班小組學(xué)習(xí)活動《“數(shù)樹”相約》，整個活動過程張老師追隨幼兒興趣，善于捕捉教育契機，支持幼兒嘗試不同方法數(shù)清楚幼兒園的大樹。
活動課后，張老師以本班開展的數(shù)樹系列活動為例，通過“嘴巴數(shù)數(shù)，腦袋記錄；手指點數(shù)，畫畫記錄；嘗試計劃，個性記錄；標(biāo)記點數(shù)，分工合作”的數(shù)樹奇妙之旅，介紹了活動開展過程中幼兒園教師如何關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，助力幼小科學(xué)銜接的認識與實踐。
二維互動 共商銜接
分組教研中，大家暢所欲言，談做法、談困惑，對遇到的問題進行了細致地交流。小學(xué)教師代表介紹了自己發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生在校不適應(yīng)的情況與幼小銜接實踐中的困惑。幼兒園教師代表根據(jù)小學(xué)老師提出的問題，針對性地介紹了該幼兒園是如何從班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、個別化學(xué)習(xí)活動、社會實踐活動等方面培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的，幫助孩子們在進入小學(xué)后更快地適應(yīng)小學(xué)生活。
面對老師們種種關(guān)于幼小銜接的疑惑，工作室領(lǐng)銜人羅興華老師直奔主題，以《雙向奔赴 科學(xué)行動》為題，從“看軌跡，把握銜接要求”“學(xué)意見，理解基本原則”“溫指南，聚焦學(xué)習(xí)品質(zhì)”“硏問題，探索有效策略”四方面，闡述了如何正確領(lǐng)會文件精神，把握銜接導(dǎo)向，把“突變”變“漸變”，幫助孩子在“漸變”中順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。
幼小銜接 雙向奔赴
程校長提出，大家要進一步組織教師在意識觀念與學(xué)習(xí)方式上調(diào)整銜接策略，減緩幼兒入學(xué)適應(yīng)坡度，讓孩子們能科學(xué)、健康、快樂、從容地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。
最后，何秀科長對未來幼小銜接工作提出希冀，幼小銜接是雙邊驅(qū)動、雙邊聯(lián)動的關(guān)系，希望這樣的共研方式能變成一個長效的機制，最終實現(xiàn)孩子“更自然更自在的過渡”！
幼小始于心，銜接始于行。此次教研活動，為幼兒園和小學(xué)的雙向銜接架起了學(xué)習(xí)和交流的平臺。巨人樹幼兒園將堅持“兒童立場”，科學(xué)性、重點性、系統(tǒng)性地開展幼小銜接工作，不斷優(yōu)化“幼小銜接”工作框架，在融合賦能中尋找幼小銜接的新路徑，在聚力共進中為幼兒和諧發(fā)展共同助力。（江蕾 通訊員 潘莉）
