10月26日上午，成都市華西小學(xué)語文學(xué)科組開展了“聚焦單元語文要素 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”群文閱讀研討活動(dòng)。
四年級(jí)語文教研組的三位青年教師以“同課同構(gòu)”的方式呈現(xiàn)了三節(jié)群文閱讀課。
劉艷老師的群文課堂
劉佳老師的群文課堂
伍思琴老師的群文課堂
四年級(jí)上冊(cè)三單元的語文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。在這個(gè)單元單篇課文學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)初步感知了作者利用連續(xù)細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)了事物的特點(diǎn)與變化。對(duì)于為寫觀察日記做準(zhǔn)備而布置的觀察任務(wù)孩子們也充滿了興趣，但是對(duì)于觀察事物的什么，怎么觀察，怎么寫下來，孩子們還缺乏全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，需要通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)與技能。同時(shí)，老師們希望孩子們都來讀讀法布爾的《昆蟲記》，這節(jié)群文閱讀課的學(xué)習(xí)，也希望在單篇與整本書閱讀之間打開一條通道，讓孩子們想讀整本書，能讀整本書，會(huì)讀整本書。老師們基于單元語文要素與學(xué)生學(xué)情，確定了本次群文閱讀教學(xué)的議題——“品《昆蟲記》習(xí)觀察法”。
課堂中，孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，緊抓課文中習(xí)得的觀察方法，循著作者的思路，走進(jìn)文本，找尋字里行間表達(dá)的昆蟲特點(diǎn)。在不斷與文本對(duì)話的過程中去比對(duì)、去發(fā)現(xiàn)、去交流……自然而然地感受到《昆蟲記》中法布爾是怎樣去觀察昆蟲，尋找昆蟲特點(diǎn)的。孩子們不由得豎起拇指夸贊這位了不起的昆蟲學(xué)家。
課后，四年級(jí)語文教研組進(jìn)行了說課。從議題由來、選文安排、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思四個(gè)方面說出了對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
本次教研活動(dòng)特邀武侯區(qū)教科院語文教研員廖馨梅老師做點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。廖老師首先肯定了四年級(jí)語文教研組三位青年教師的認(rèn)真態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。“同課同構(gòu)”的教學(xué)方式形成了很好的研究共同體，有利于年級(jí)組集體備課與深入研討。
廖老師深入淺出地為老師們厘清了“群文閱讀”“觀察”“文藝性說明文”這幾個(gè)概念，指出了此次群文課堂中的亮點(diǎn)與不足：偏重“觀”，少了“察”；目的明確，缺失過程；求同有余，存異不足等等。廖老師的指導(dǎo)為老師們撥開了云霧，讓老師們發(fā)現(xiàn)了自己在文本解讀中的缺失，對(duì)整堂課的設(shè)計(jì)有了更深入的理解與認(rèn)識(shí)。
廖老師還就公開課的注意事項(xiàng)對(duì)聽課的老師和上課的老師分別提了要求，最后還對(duì)青年教師們提出了幾點(diǎn)希望：踏實(shí)的態(tài)度、扎實(shí)的基本功、不斷地追求，只有這樣才能真正幫助自己，提升專業(yè)能力與個(gè)人素養(yǎng)。
本次教研活動(dòng)，華西小學(xué)還通過線上直播的方式邀請(qǐng)手拉手學(xué)校資陽市安岳縣文化小學(xué)的語文老師們共同觀摩與學(xué)習(xí)。老師們覺得收獲頗豐，不僅有對(duì)一堂課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，也有跳出一堂課對(duì)自己教學(xué)方式的引領(lǐng)。
“聚焦單元語文要素 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”不僅僅是一句話，還是一種態(tài)度與追求，需要老師們從教與學(xué)方式的變革中去尋找答案。以課標(biāo)為綱，以教材為本。從“學(xué)習(xí)主體——真實(shí)情景——實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)方面來衡量自己的課堂，一定會(huì)有更多的改變與突破。（賴波 通訊員 盧曦）
華西小學(xué),群文閱讀研討
