成長為研究型教師，是教師專業(yè)發(fā)展道路上重要的一程，也是大多數(shù)教師努力的方向與目標。在學習中反思、在研究中實踐、在總結中提升，交叉進行，循環(huán)往復、螺旋上升，既是教師專業(yè)成長的必經之路，也是成長為研究型教師的有效途徑�；谘芯啃徒處熯@一需求，10月24日中午，雙水小學課程研發(fā)中心主任尹華瓊針對學�？蒲蟹N子教師進行了“小專題選題培訓”。
首先，尹主任啟發(fā)所有教師思考：“為何進行小專題研究?”她由此提出，當今的教師需要從過往的“教書匠”轉化為研究型教師，要對教學中的問題進行深入的思考，從而理解課程問題“怎么教”、學習心理“怎么學”。接著，尹主任就如何進行選題論證進行了培訓。她認為課題是指繼續(xù)研究和解決的重大問題，需要考慮時代的需要、要有深入的認識、做到自覺的實踐。選擇一個有研究意義的課題，需要考慮現(xiàn)狀、建構框架，從“大處”著眼、“小處”入手，定方向、定領域。
如以“課后服務”為例，若要以此作小專題的研究，首先需要選定熱點問題，查閱文獻，了解課后服務的成因、內容演變、演變過程。其次，需要探索課后服務的需求、功能、形式，再次，則是重點探究當今課后服務的主要問題，明確該議題下的研究進程，從中發(fā)現(xiàn)新的研究價值。
同時，尹主任提出，在2022年新課標這一背景之下，在小專題的選題上，我們要堅持目標導向、問題導向、創(chuàng)新導向，新課標提出要完善培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設置、細化實施要求，實施現(xiàn)代化教育治理，在這樣的改革下，教師更要堅持主動研究，有目的、有計劃、有梯度的選擇研究課題。
最后，尹主任就“如何提煉一個好的題目”為例，提出了好的專題研究有“做什么”，即研究路數(shù);“怎么做”，即研究目標兩個基本構成，并以此建立了三個標準：明確具體的問題導向、獨特而準確的研究視角、基本主張，各組教師以此為思考、選擇，最終快速、高效的確立了本組小專題的研究方向、研究內容。
教師專業(yè)成長的基本途徑是學、做、研，這三者交織在一起，螺旋上升。成長為有自己教學思想和特色的研究型教師，需要在學習中反思、在研究中實踐、在總結中提升，才能在科研的道路上越走越遠、越做越穩(wěn)。（孫林馨）
