為進(jìn)一步推進(jìn)教師對(duì)課程的解讀和開(kāi)發(fā)，持續(xù)推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)，展現(xiàn)幼兒園課程建設(shè)樣態(tài)，促進(jìn)教師創(chuàng)生和實(shí)施課程的能力，2022年11月1日，天府新區(qū)第六幼兒園開(kāi)展《新建園園本課程建設(shè)實(shí)踐與反思》園本課程建設(shè)專(zhuān)題交流活動(dòng)，活動(dòng)以線上+線下兩種方式展開(kāi)。
天府新區(qū)2022骨干教師培訓(xùn)班教師、天府新區(qū)師大一中教育集團(tuán)學(xué)前部課程聯(lián)盟教師如約相聚線上騰訊會(huì)議，2022成都市幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班研修小組相約天府六幼參加線下活動(dòng)。
觀課程環(huán)境
成都市幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班研修小組觀摩了幼兒園戶外功能區(qū)、室內(nèi)功能室環(huán)境，觀摩班級(jí)互動(dòng)對(duì)話的課程環(huán)境，討論貼近幼兒生活的課程環(huán)境建設(shè)與兒童學(xué)習(xí)探索的契合。
聽(tīng)課程分享
天府六幼宋梅園長(zhǎng)從宏觀、中觀、微觀層面剖析了“為什么要建構(gòu)園本課程”，以南京實(shí)驗(yàn)幼兒園《綜合課程》優(yōu)秀成果落地轉(zhuǎn)化、實(shí)踐創(chuàng)新為例，分享新建幼兒園在課程建設(shè)實(shí)踐中應(yīng)抓住一個(gè)關(guān)鍵，把握一個(gè)機(jī)會(huì)，將教師日常與幼兒園工作整合，把日常工作變成研究，不斷拓展園本課程建設(shè)，持續(xù)推動(dòng)園本化調(diào)適的工作思路。
在“建構(gòu)什么樣的課程”這一反思與追問(wèn)下，宋梅園長(zhǎng)以幼兒園“三親”園本課程為例，強(qiáng)調(diào)立足園本特質(zhì)，吸納優(yōu)秀成果經(jīng)驗(yàn)，以?xún)和?guī)律和需要為出發(fā)點(diǎn)，以?xún)和砷L(zhǎng)為落腳點(diǎn)共構(gòu)課程，發(fā)揮兒童、教師、家長(zhǎng)“三主體”參與建構(gòu)課程，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的園本課程體系重要性。
最后，宋梅園長(zhǎng)圍繞“如何建構(gòu)課程”做重點(diǎn)交流。以幼兒園大教研為例，引領(lǐng)參會(huì)教師反思課程建設(shè)中園長(zhǎng)、中層管理、教研組、班級(jí)、教師不同層級(jí)人員角色定位，審視課程實(shí)踐機(jī)制建設(shè)、課程重點(diǎn)要素、課程再完善的“四化”研究思路，倡導(dǎo)參會(huì)教師關(guān)注日常生活中的細(xì)微、細(xì)節(jié)，借力課程實(shí)踐，不斷提升自己的課程規(guī)劃、組織引領(lǐng)、資源整合及評(píng)價(jià)管理等能力。
品課程故事
天府六幼楊冬梅老師和黃鈴俐老師分別分享了《Hey！向日葵》《探秘木工坊》課程故事。在課程建構(gòu)過(guò)程中，兩位老師基于“三親”園本課程理念，立足“四化”研究，不斷完善課程資源，確立課程目標(biāo)，讓幼兒帶著興趣和任務(wù)參與活動(dòng)。在課程實(shí)施過(guò)程中，老師們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、主題活動(dòng)中都積極踐行課程內(nèi)容，孩子們?cè)谝淮未翁剿鲗?shí)踐中獲得完整的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)兒童是課程的主人這一課程觀。
園本課程的建設(shè)不是一蹴而就，在課程建設(shè)中，突破課程構(gòu)建瓶頸，彰顯課程價(jià)值，還需持續(xù)發(fā)力。相信在不斷學(xué)習(xí)、交流與探索中，定能進(jìn)一步提升課程建設(shè)質(zhì)量，共促學(xué)前教育高品質(zhì)發(fā)展。（黃小林）
天府六幼,美好相約,共談?wù)n程建設(shè)
