為響應(yīng)四川省“整體推進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展”主題，錦江區(qū)“服務(wù)學(xué)習(xí)”區(qū)域?qū)嵺`正如火如荼進(jìn)行著。“服務(wù)學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)將“學(xué)會(huì)服務(wù)”和“在服務(wù)中學(xué)習(xí)”兩種行為整合起來，把“為了更好的學(xué)生”和“為了更好的公民”兩種目的整合起來，是一種指向?qū)W生核心素養(yǎng)培育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合育人模式。
基于“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的國家政策導(dǎo)向，成都市鹽道街小學(xué)以課程融合為理念支撐和方式創(chuàng)新，讓學(xué)生的“自我”與社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，培育學(xué)生樂于助人的寬闊胸懷，能形成共享互助的新型人際關(guān)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)公益精神和奉獻(xiàn)精神。服務(wù)學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生在服務(wù)學(xué)習(xí)中鞏固、運(yùn)用所學(xué)的知識，更能夠讓他們了解各種職業(yè)并找到人生方向。服務(wù)學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生去關(guān)注他人，學(xué)會(huì)處理矛盾，提高社交能力，解決自己的小問題等。
搭建“服務(wù)學(xué)習(xí)”課程群落
以學(xué)校需求、社區(qū)需求為基礎(chǔ)，以紅色基因中的服務(wù)精神為核心，以團(tuán)結(jié)、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)為核心價(jià)值，搭建了服務(wù)學(xué)習(xí)課程框架，主要包含學(xué)校服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)等三個(gè)學(xué)習(xí)模塊。
鹽道街小學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)課程依托真實(shí)情境，歷經(jīng)“融入服務(wù)情境，界定服務(wù)范疇”——“分析服務(wù)需求，提出服務(wù)方案”——“論證服務(wù)方案，展開服務(wù)行動(dòng)”——“研討服務(wù)價(jià)值，強(qiáng)化情感體驗(yàn)”的流程。
響應(yīng)•校園“本我”
通過對少先隊(duì)校內(nèi)志愿服務(wù)精神的宣傳和推進(jìn)，全校少先隊(duì)員積極響應(yīng)，紛紛表示愿意成為學(xué)校的一名志愿者，傳承志愿者精神，從點(diǎn)滴小事做起，從身邊小事做起，為校內(nèi)志愿服務(wù)增添一抹靚麗的色彩。鹽道街小學(xué)校園志愿服務(wù)以多樣化的“班級服務(wù)”和“校園服務(wù)”為活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向，鹽娃們在真實(shí)環(huán)境中養(yǎng)成服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。
校園文明小交警
課間游戲設(shè)計(jì)師
班級打飯志愿者
學(xué)校聚焦校內(nèi)志愿者服務(wù)體驗(yàn)，旨在激發(fā)少先隊(duì)員們的自愿服務(wù)、自我管理、自主策劃、自主評價(jià)意識。校園志愿者，不僅代表著奉獻(xiàn)與責(zé)任，而且代表著高尚與感動(dòng)；它是一種意識理念，一種社會(huì)精神，一種生活方式。校園志愿者們在校園里留下最美的身影，在一個(gè)個(gè)身影的背后是學(xué)校以德育促五育的均衡發(fā)展契機(jī)。
傳承•社區(qū)“自我”
鹽娃們傳承校內(nèi)志愿服務(wù)精神，將其傳遞到自己所住的社區(qū)，通過多種形式參與社區(qū)志愿活動(dòng)，培養(yǎng)志愿服務(wù)意識，鍛煉服務(wù)能力，在不同的志愿活動(dòng)上體驗(yàn)志愿服務(wù)的樂趣。
垃圾分類進(jìn)社區(qū)
社區(qū)環(huán)境大改造
“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。生活決定教育，教育要通過生活才能發(fā)生力量成為真正的教育。每一個(gè)孩子在生活中歷練和成長，在社區(qū)活動(dòng)中發(fā)光發(fā)熱，鑄就自己的使命感和責(zé)任感。
發(fā)揚(yáng)•社會(huì)“超我”
通過在學(xué)校、社區(qū)的志愿服務(wù)，鹽道街小學(xué)學(xué)子培養(yǎng)了自己的社會(huì)責(zé)任感，有了奉獻(xiàn)精神。在社會(huì)活動(dòng)中，也能積極參與志愿服務(wù)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
大手牽小手，文明一起走
“三”“鹽”兩語說交通
“厚德如鹽，適融入道”，鹽道街小學(xué)善創(chuàng)學(xué)子參與社會(huì)服務(wù)，看到不同的人生、不同的生活方式，培養(yǎng)了人文精神、交流合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)參與意識、公民責(zé)任感，在新時(shí)代中勇挑重?fù)?dān)，揚(yáng)帆起航。
完善“服務(wù)學(xué)習(xí)”評價(jià)機(jī)制
服務(wù)學(xué)習(xí)下的項(xiàng)目式活動(dòng)，除了活動(dòng)本身的趣味性、實(shí)操性以外，如果沒有持續(xù)性的推進(jìn)與評價(jià)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)力，很難堅(jiān)持，因此多元評價(jià)體系是促進(jìn)活動(dòng)更優(yōu)化的前提。
“五育幣”齊上陣
五育幣將主觀與客觀、過程與終結(jié)、教師與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合。根據(jù)具體情況，邀請到鹽爸鹽媽、社區(qū)工作者及專家參與評價(jià)。
厚德幣、善創(chuàng)幣、健體幣、尚美幣、勤勞幣
善創(chuàng)量表來助力
除此之外，過程性的評價(jià)量表也在活動(dòng)中起到了不可忽視的作用。在評價(jià)量表的設(shè)計(jì)中，通過不同層次評價(jià)策略的整合運(yùn)用，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的透明化，突出評價(jià)量表的整合性和真實(shí)性。
在“服務(wù)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的浸潤中，鹽娃們不僅掌握了知識與技能，在每一次的“服務(wù)學(xué)習(xí)”中還勇敢承擔(dān)，體現(xiàn)了社會(huì)公民應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
鹽娃們在服務(wù)于他人的同時(shí)，自身的文明素養(yǎng)也得到了提升，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也收獲著精神上的愉悅與滿足！用熱情與真誠服務(wù)于他人與社會(huì)，在體驗(yàn)中獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)！（賴波 通訊員 傅靜宜）
鹽道街小學(xué),“服務(wù)學(xué)習(xí)”新時(shí)代,助力社會(huì)“好公民”
