2022年的11月25日，是著名文學(xué)家巴金先生118周年誕辰。巴金和成都市東城根街小學(xué)近30年的情緣，深深地影響了一代代東城根街小學(xué)師生。
一直以來(lái)，東城根街小學(xué)師生認(rèn)真學(xué)習(xí)巴金的文品，更學(xué)習(xí)巴金的人品。“說(shuō)真話，做好人”是該校的校訓(xùn)，“讀書(shū)時(shí)用心讀書(shū)，玩耍時(shí)放心玩耍”是該校的學(xué)風(fēng)，這些話，都是巴金說(shuō)的話，這些話，奠定了該校“真教育”的基因。
結(jié)緣書(shū)信，牽手巴金。童顏稚子，入堂求真。志存高遠(yuǎn)，致正達(dá)真。巴金對(duì)于東城根街小學(xué)師生是一生溫暖的陪伴，讓該校師生一起追尋文學(xué)的光和熱，紀(jì)念孩子們的巴金爺爺。
11月25日清晨，東城根街小學(xué)學(xué)子為巴金銅像戴上紅領(lǐng)巾，并送上寄托著內(nèi)心思念的紅玫瑰。標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，深情的凝望，都是該校學(xué)子對(duì)巴金爺爺?shù)膽涯钆c崇敬。巴金爺爺就是一棵大樹(shù)，以文字滋養(yǎng)童心，以品格浸潤(rùn)靈魂。
三區(qū)的孩子們或歌或舞，慶祝著這個(gè)溫暖而特殊的日子。
當(dāng)回顧巴金文化月的視頻出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)的大屏幕上，屏幕里的一幕一幕都展現(xiàn)著敬意與情意，一幀一幀都訴說(shuō)著愛(ài)與想念。
書(shū)寫(xiě)·情意
與書(shū)相伴，與字相牽。第二十三屆《“巴金杯”征文集》正式發(fā)行！東城根街小學(xué)學(xué)子以情真意切的文字將巴金精神傳承，用坦誠(chéng)真摯的書(shū)寫(xiě)觸碰巴金依舊滾燙的靈魂。一本本《“巴金杯”征文集》都承載著孩子們的心聲，記錄著成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，更書(shū)寫(xiě)著對(duì)未來(lái)的無(wú)限期待！
不讀作品，無(wú)以文學(xué)。與巴金爺爺?shù)倪@一份感情，濃得化不開(kāi)。全校師生將巴金先生留在世間的文字配樂(lè)朗誦，字字句句，坦誠(chéng)樸實(shí)；聲聲入耳，蕩漾心間。
閱讀·暖意
閱讀，是最好的紀(jì)念。巴金爺爺已化作天上繁星，但文字仍在世間閃耀。巴金爺爺?shù)淖髌肥菬�，燈亮著，孩子們的成長(zhǎng)之路便永不孤獨(dú)。作品里的文字親切自然，恰如林間的風(fēng)，沁人心扉，令人感念至今。
甜甜的蛋撻吃在嘴里，暖暖的文字無(wú)聲蔓延。特別的節(jié)日溫情滿溢，文學(xué)的種子播撒心間。
時(shí)光飛逝，經(jīng)典永在。懷揣著真情去閱讀與分享，文學(xué)的光和熱將永不消散。巴金爺爺真摯溫暖的文字和他無(wú)私奉獻(xiàn)的品格，激勵(lì)著每一個(gè)東城根街小學(xué)學(xué)子向“真”邁步，向光而行。
此外，在這個(gè)特別的日子里，成都市東城根街小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)賴晗梅還給該校師生寫(xiě)了一封信。
以下為全文：
懷念巴金，追尋文學(xué)的光和熱
11月25日，對(duì)于東小來(lái)講是一個(gè)非常特別的日子，是寄托情思，表達(dá)懷念，抒發(fā)感恩的日子。今天是巴金先生誕辰118周年，也是我們傳統(tǒng)的巴金文化月。“微光·潤(rùn) 、追光·暖、星光·熠”，三周時(shí)光里，我們把巴金文化節(jié)過(guò)成了“日子”。在東小，根植巴金精神，追尋文學(xué)的光和熱。
今天校園里一片片玫瑰紅、一張張心愿卡、一個(gè)個(gè)小故事、一幅幅爺爺像，一段段心里話、一首首小童詩(shī)、一本本文集……這個(gè)清晨的東小，成為了文學(xué)校園、藝術(shù)校園、創(chuàng)意校園。這份文化的力量，是從內(nèi)心里流淌出來(lái)的高貴和高尚。
A區(qū)2.3班級(jí)展示《憶巴金·鳥(niǎo)的天堂》演繹了巴金爺爺筆下美麗的南國(guó)的樹(shù)。綠葉精靈，活潑可愛(ài)，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。東娃兒們給爺爺?shù)奈淖帧⒖痰念^像和玫瑰包含深情。邀請(qǐng)爺爺吃“串串”游成都，童真的煙火，真好！
B區(qū)5.5班班級(jí)展示，在《海上日出》中開(kāi)啟尋光之旅，舞蹈《光的方向》，詮釋了“尋光、追光、向光而行”的心路歷程，堅(jiān)定了同學(xué)們向光而行、披荊斬棘、追逐夢(mèng)想的蹈厲之志。高段的孩子已經(jīng)具備更深刻的觀察能力和更強(qiáng)的表現(xiàn)力。在四篇巴金作品中，細(xì)品爺爺?shù)奈钠放c人品。在繪畫(huà)作品中的爺爺形神兼?zhèn)�，真好�?/span>
C區(qū)舞蹈社團(tuán)《憶巴金·花兒綻放》，在紅玫瑰的簇?fù)硐�，巴金爺爺�(shù)哪橗嬛饾u清晰，更加慈祥。孩子們用舞蹈訴說(shuō)著對(duì)巴金爺爺最溫情的思念和祝福。東娃兒與爺爺?shù)暮嫌�、爺爺上�?xí)作課、爺爺在樹(shù)下看書(shū)……充滿想象力。稚嫩的童詩(shī)已經(jīng)會(huì)“押韻”了。真好！
溫暖的紅圍巾、童趣的小飾品、飄香的紅玫瑰，讓這個(gè)初冬充滿了暖意。最小的一年級(jí)新東娃，在校兩個(gè)月，已經(jīng)用他們的規(guī)范、秩序和等待，告訴爺爺他們長(zhǎng)大了。我們彼此感動(dòng)著，彼此感謝著。這樣的東小氣質(zhì)，東小特質(zhì)，是老師們對(duì)事業(yè)的敬畏、對(duì)孩子的熱愛(ài)、對(duì)文化的尊重。東娃兒是幸福的，有這樣的老師們相伴；東娃是幸福的，在家有親生父親，在學(xué)校有精神父親。
2018年11月23日，我寫(xiě)下《懷念巴金，又見(jiàn)日出》。時(shí)隔5年，我寫(xiě)下《懷念巴金，追尋文學(xué)的光和熱》，與親愛(ài)的老師們共勉。
結(jié)緣書(shū)信，牽手巴金;諄諄教誨，深深感恩。巴金先生的人格精神中閃現(xiàn)著一種以?shī)^斗為生命，以痛苦為力量，以獻(xiàn)身為幸福的英雄主義氣概。人們從巴金身上所看見(jiàn)的諸多美好品格，正是這些人格精髓的具體顯現(xiàn)。帶著幾分的悲壯，一片的真誠(chéng)，巴金先生為二十世紀(jì)的中國(guó)文學(xué)留下一種獨(dú)特而永恒的光彩。
他是“時(shí)代的書(shū)寫(xiě)者”、“執(zhí)著的思想者”，是一代知識(shí)分子的象征。他堅(jiān)持對(duì)良知的堅(jiān)守，對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自我的剖析以及對(duì)人性的呼喚。
在我們學(xué)校，巴金精神偏重于：愛(ài)、真和奉獻(xiàn)。其核心是“真”，追求真實(shí)、真善、真美。歷經(jīng)30年，與巴金爺爺?shù)那榫�，走到今天，東小集團(tuán)把巴金精神已經(jīng)化為了文化自信和文化自覺(jué)，巴金精神已經(jīng)化為了生命生活的一部分。享其文化滋養(yǎng)，效其志學(xué)精神，悟其思想內(nèi)涵，領(lǐng)其美德懿行。幸運(yùn)而感恩，我們有這樣一份滋養(yǎng)，“真教育”的思想，亦源起于此。
校園的陳列室里，陳列著巴金先生的全集、孺子牛雕像和書(shū)信；陳列著中國(guó)作協(xié)主席鐵凝先生的書(shū)信、簽名著作和活動(dòng)照片；阿來(lái)主席的簽名的著作；茅盾文學(xué)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家們的著作。這些書(shū)和信，是可見(jiàn)的財(cái)富，而作家與文學(xué)家們對(duì)生活的熱愛(ài)、敏銳的洞察、無(wú)限的想象，更是我們非常寶貴精神力量。
親愛(ài)的老師們，今天我們一起懷念巴金，追尋文學(xué)的光和熱從閱讀開(kāi)始，一起擠時(shí)間捧起書(shū)吧！李政濤教授曾說(shuō)“讀書(shū)有三讀”：“讀作者、讀書(shū)本、讀自我”，我深以為然，偶有實(shí)踐。閱讀，能詮釋厚學(xué)積累的意義，但我們常常感到“書(shū)到用時(shí)方恨少”的淺薄與尷尬。于是我們用“書(shū)山有路勤為徑”來(lái)自勉或共勉，以追求“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的境界。與書(shū)為伴，遵循常識(shí)、扎實(shí)學(xué)識(shí)、拓寬見(jiàn)識(shí)、增長(zhǎng)膽識(shí)。以我們的看見(jiàn)和洞見(jiàn)，豐富我們的預(yù)見(jiàn)和遠(yuǎn)見(jiàn)，最終超越我們的未見(jiàn)。
晗梅
2022年11月25日
東城根街小學(xué),巴金精神,巴金誕辰
