為扎實開展課題研究，切實有效做好課題工作，2022年11月2日上午，天府新區(qū)正興幼兒園召開了《3—6歲幼兒幼小銜接園本課程資源開發(fā)與實施研究》開題論證會。
本次該園開題論證會誠摯邀請了四川省特級教師、四川省教書育人名師王本書老師，四川天府新區(qū)教育科學研究院科研室主任黃建如老師，四川天府新區(qū)教育科學研究院小教室主任、學前教育研究員彭慶老師，四川天府新區(qū)社區(qū)治理和社事局教育處、綜改組長潘元齊老師蒞臨指導。該園課題組成員與各班級教師共同參加了本次課題論證會。
宣讀立項通知書
開題報告會上，四川天府新區(qū)教育科學研究院小教室主任、學前教育研究員彭慶老師宣讀課題《3—6歲幼兒幼小銜接園本課程資源開發(fā)與實施研究》立項通知書。
開題報告，研思并行
首先，由幼小銜接課題組劉靈老師，以幼小銜接生活準備經(jīng)驗“具自護之心，享運動快樂”為例，借生活準備中“安全防護”為切入點，分享了自我保護的涵義、培養(yǎng)幼兒自我保護意識的意義、幼兒現(xiàn)狀觀察與分析、多元支持策略四個方面內(nèi)容。
接著，由幼小銜接課題組張芷娜老師，圍繞課題研究背景、研究綜述、研究目標與內(nèi)容、研究對象與方法、研究思路與措施、研究保障、預期研究成效等方面進行了開題陳述。
專家引領，智慧前行
開題報告后，專家對該園課題進行指導。彭慶老師肯定了課題選題，認為課題積極響應了國家政策與改革方向，起到促進幼小銜接深入開展的價值。指出了課題研究是邊實踐、邊研究的循環(huán)過程，教師要在實踐過程中多觀察、多反思，達到豐富課程資源，達成課程資源開發(fā)的研究目的。
潘元齊老師為課題組指出，幼小銜接要全域推進，形成可推廣性的成果。課題要考慮全學段、雙向銜接，應該充分重視理論創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新。課題研究要真實、扎實，提供真實典型案例，發(fā)現(xiàn)問題解決真問題，并請專家把關，凝練出優(yōu)秀的課題成果。還提出了注意研究節(jié)奏，加強對課題的過程管理等建議。
黃建如老師首先為老師們講解了立項論證與開題論證的異同，并結合本課題如何優(yōu)化開題報告做出指導：一要升華問題意識；二要細化研究措施；三要優(yōu)化實施方案；四要量化研究成果。黃老師還對本課題如何凝練準確的題目、優(yōu)化研究策略、實施中的要點、課題評價方式等多方面提出非常具有可行性、可操作性的建議。
王本書老師則是從課題研究的理論基礎出發(fā)，建議課題組深入學習裴斯泰洛齊、幼兒認知學習系統(tǒng)等理論知識，豐富課題研究的理論基礎。王本書老師指出，課題研究需要認真分析幼兒升入小學之后不適應情況的具體類型，分析出現(xiàn)象的背后存在的本質因素，并為課題研究的幼小銜接課程資源的具體課程內(nèi)容提出了建議。
科研之路，揚帆啟航
課題組負責人張玉園長代表課題組成員做總結，對專家們給予全面細致、科學具體的指導表示感謝，表明課題組的所有成員將以課題為載體，在實踐中研究，在實踐中總結，扎扎實實做好課題研究的各項工作，讓課題研究為教學服務，并促進教師專業(yè)化成長。
此次開題會議使課題組成員進一步明確了研究思路。科研之路任重而道遠，相信在專家的引領下，課題組成員必定齊心協(xié)力，一步一個腳印，深耕細作，將課題研究做深做實。（黃小林）
正興幼兒園,課題開題
