環(huán)境是重要的教育資源，教師應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。為給幼兒營造更優(yōu)美、更具操作性、互動性的學習和生活環(huán)境，進一步凸顯環(huán)境在幼兒園教育中的作用，近日，成都市青羊區(qū)天府幼兒園萬家灣分園開展了春季學期班級環(huán)境創(chuàng)設展評活動。
活動采取現(xiàn)場匯報觀摩及展評研討的方式。各班教師結(jié)合區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設理念和班級特色，詳細介紹了環(huán)境創(chuàng)設的整體思路、規(guī)劃以及區(qū)角材料投放的亮點。
各班教師根據(jù)班級幼兒年齡特點，遵循幼兒興趣及發(fā)展需求，為幼兒布置了溫馨、有趣、富有教育價值的生活環(huán)境。從生機勃勃的自然角到各具特色的班級環(huán)境，都呈現(xiàn)著孩子們游戲、學習、生活、探索的痕跡。
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，大班教師在創(chuàng)設班級環(huán)境時，將環(huán)境創(chuàng)設與教育任務、內(nèi)容相結(jié)合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，使環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價值和意義，通過多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，孩子們通過多次實地考察自然博物館來豐富其相關(guān)經(jīng)驗，優(yōu)化藏品的陳列方式，教師和孩子們一起帶著問題深入探究，在探索活動中提高孩子們的博物意識，用自己的方式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
幼兒園班級環(huán)境是幼兒隱形的老師。班級環(huán)境創(chuàng)設應具有欣賞價值，能引發(fā)幼兒的問題意識與探究欲望。通過探索、操作來建構(gòu)經(jīng)驗。班級環(huán)境只有具備“激趣”“導疑”“求索”功能，才能充分調(diào)動幼兒的認知積極性，讓他們自主地與環(huán)境互動。
中班班級環(huán)境創(chuàng)設以及自然博物小館的打造從兒童的真問題出發(fā)，在班級開展小組形式的項目式活動，和孩子們共同創(chuàng)設適合孩子們發(fā)展的游戲環(huán)創(chuàng)，讓孩子們整合性地去探索關(guān)于班級主題的奧秘，獲得各方面能力的發(fā)展。
小班教師在創(chuàng)設環(huán)境時以幼兒興趣為基點，確立了幼兒喜歡的主題活動《小雞咕咕》《我的兔兔朋友》《番茄樂園》《走！一起玩泥巴》《和小鳥做朋友》滿足了小班幼兒以動作、模仿為主的活動需要。在班級環(huán)境中，各班融合班級主題，打造具有博物意識的環(huán)境，創(chuàng)設了符合幼兒經(jīng)驗、興趣的游戲情景。在創(chuàng)造性游戲材料的投放上，老師們也同樣有頗多思考，更加注重材料的教育性、目的性，幼兒操作的適宜性、層次性、豐富性、安全性，各班也會將主題與自制教玩具結(jié)合，幼兒在一個自由的空間里有機會和條件按照自己的意愿和興趣，進行游戲、操作、體驗來獲得經(jīng)驗并提升認知能力。同時環(huán)境、材料也在不斷動態(tài)調(diào)整，滿足幼兒興趣與需求，讓孩子參與到環(huán)境創(chuàng)設中來，成為環(huán)境的主人，體會到自己是集體的一份子，充分培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展孩子的主體意識，以孩子的需要為需要，以孩子的興致為興致。
在環(huán)境的創(chuàng)設過程中，老師們一直在思考，環(huán)境究竟能給兒童帶來怎樣的體驗？環(huán)境創(chuàng)設的出發(fā)點到底在哪里？環(huán)境創(chuàng)設背后的文化價值取向是什么？無聲的環(huán)境孕育有聲的教育，在這場“沉浸式”教研活動中，從分級觀摩到逐班研討，從拋出問題到交流表述，每一個教師都參與思維的碰撞，獲取專業(yè)的理念和活躍的思維，旨在創(chuàng)設適宜于兒童生長的環(huán)境。
各年級組負責人對各班老師的班級環(huán)境創(chuàng)設表示肯定，真正做到了班班有特色，處處有創(chuàng)新，讓環(huán)境說話，展現(xiàn)潤物細無聲的隱性教育。同時也提出了美好的期許和建議，為創(chuàng)設一個“可探 可看 可說”的教育環(huán)境指明方向：環(huán)境創(chuàng)設要基于兒童視角，追隨幼兒興趣，邀請幼兒共同參與，把環(huán)境真正還給幼兒，清晰呈現(xiàn)幼兒持續(xù)學習和探究過程，讓幼兒既能回顧經(jīng)驗，也能增長知識、習得經(jīng)驗，真正看得見幼兒的學習軌跡，并注重幼兒在環(huán)境創(chuàng)設過程中的參與感、互動感，把環(huán)境創(chuàng)設的主動權(quán)交給幼兒。
教師還應反思行動，創(chuàng)新成長，將美觀與情境融合，將學習與游戲相融合，為幼兒打造安全舒適、整潔溫馨、美觀有趣的班級環(huán)境，激發(fā)幼兒自主探索和自主學習的能力，突顯幼兒自主性學習品質(zhì)的培養(yǎng)，進一步有效支持幼兒學習成長，在不斷實踐—調(diào)整—再實踐中動態(tài)調(diào)整、優(yōu)化班級環(huán)境創(chuàng)設。
本次觀摩研討活動為老師們開拓了思路，相信大家定能將所學、所思、所想內(nèi)化為實際行動，扎實、努力創(chuàng)設“以兒童為中心”的班級環(huán)境，切實讓班級主題環(huán)境“活”起來，讓環(huán)境生發(fā)兒童學習與發(fā)展。
幼兒的成長離不開適宜的環(huán)境，靈動的環(huán)境創(chuàng)設也是教育者智慧的體現(xiàn)。環(huán)境無聲，教育有聲，天府萬家灣分園以初心勾勒，用匠心施彩，支持孩子們的探索愿望，實現(xiàn)孩子們的幸福成長。（孫林馨 通訊員 梁辰美井）
天府萬家灣分園,環(huán)境創(chuàng)設
