邂逅初夏暖陽(yáng)，攜手研思篤行。2022年4月27日，成都市第十二幼兒園迎來(lái)了成都市教育科研信息化教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)課題(課題編號(hào)：CY2021ZG13)《基于智慧教育環(huán)境下幼兒探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用研究》開(kāi)題論證會(huì)。本次會(huì)議由成都市第十二幼兒園集團(tuán)副園長(zhǎng)、課題組主研人員姚楊女士主持。
為進(jìn)一步厘清課題研究思路，落實(shí)幼兒園研究計(jì)劃，促進(jìn)課題順利開(kāi)展，本次活動(dòng)通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的方式邀請(qǐng)了成都大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院高朝邦院長(zhǎng)、成都市教科院基礎(chǔ)所教研員劉敏老師、成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員車(chē)飛老師、成華區(qū)教育科學(xué)研究院教育改革發(fā)展研究所教研員鄒昌淑老師等四位專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)也邀請(qǐng)到成都市教育局學(xué)前處處長(zhǎng)胡義文女士、成都市成華區(qū)教育局學(xué)前與終身教育科科長(zhǎng)羅蓉女士、成都市成華區(qū)教育技術(shù)裝備管理服務(wù)中心副主任李微波先生三位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，共同為此課題發(fā)展規(guī)劃問(wèn)診謀劃。
立項(xiàng)宣讀定價(jià)值
會(huì)議開(kāi)始，劉敏老師宣讀了此信息化教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)課題《基于智慧教育環(huán)境下幼兒探究式活動(dòng)的應(yīng)用研究》的正式立項(xiàng)通知書(shū)。
開(kāi)題匯報(bào)描藍(lán)圖
緊接著成都市第十二幼兒園集團(tuán)副園長(zhǎng)孫倩女士進(jìn)行了開(kāi)題陳述。孫園長(zhǎng)緊密?chē)@2.0時(shí)代的教育信息化背景下幼兒探究式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的新生態(tài)，結(jié)合集團(tuán)園智慧教育應(yīng)用的現(xiàn)狀與問(wèn)題，從研究背景、研究綜述、研究?jī)r(jià)值、研究目標(biāo)和內(nèi)容等方面進(jìn)行了多維度的探尋、叩問(wèn)，回答了“研什么”“為什么研”“誰(shuí)來(lái)研”“怎么研”的問(wèn)題，構(gòu)建了踐行課題研究的實(shí)施路徑，勾畫(huà)了智慧教育背景下幼兒探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的“未來(lái)形態(tài)”。
案例分享思篤行
課題主研人員傅麗羽老師分享了課題相關(guān)典型案例。傅麗羽老師從“無(wú)所不知的小愛(ài)同學(xué)” “云端的直播” “消失的望江樓”三個(gè)連續(xù)性的故事為切入點(diǎn)，生動(dòng)地講述了智慧教育助推幼兒探究式學(xué)習(xí)的生動(dòng)案例。在活動(dòng)初期，智能媒介可以有效激發(fā)孩子的興趣，推進(jìn)主題活動(dòng)的開(kāi)展；當(dāng)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，適宜的信息技術(shù)介入使幼兒能得到更即時(shí)的回答，滿(mǎn)足其“好奇好問(wèn)”的天性，迅速地去解決一些基礎(chǔ)問(wèn)題；在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)合理運(yùn)用信息設(shè)備，引發(fā)幼兒新的思考；活動(dòng)結(jié)束后，運(yùn)用二維碼進(jìn)行成果展示與保存等。
智能手環(huán)試路徑
首先播放了智能手環(huán)檢測(cè)系統(tǒng)在該園踐行的視頻，接著十二幼集團(tuán)黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)李嵐女士對(duì)該平臺(tái)做了分享。她提到：學(xué)前教育正走向“幼有善育”，利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代化教學(xué)賦能。
目前，老師們通過(guò)為幼兒提供智能手環(huán)穿戴設(shè)備，在活動(dòng)中持續(xù)采集游戲和運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)，分析游戲軌跡和游戲情況，為幼兒量身定制的游戲處方，真正地讓信息技術(shù)成為學(xué)前教育的新驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)育兒指導(dǎo)的精準(zhǔn)個(gè)性化推送，打通科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)的“最后一公里”。結(jié)合暖運(yùn)動(dòng)提出的精準(zhǔn)模式，老師們關(guān)注數(shù)據(jù)安全，通過(guò)編號(hào)的方式，既能隱藏幼兒關(guān)鍵信息，又能精準(zhǔn)、縱向持續(xù)地追蹤幼兒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
專(zhuān)家指導(dǎo)促發(fā)展
成都市教科院基礎(chǔ)所劉敏表示，目前，信息化技術(shù)與幼兒教育融合的研究較少，此課題成功立項(xiàng)具有積極的現(xiàn)實(shí)作用；十二幼優(yōu)秀的課題團(tuán)隊(duì)和積極的教師團(tuán)隊(duì)，有利于推動(dòng)課題持續(xù)研究；課題組關(guān)于智慧教育環(huán)境下幼兒真實(shí)化的情景體驗(yàn)、交互式活動(dòng)體驗(yàn)、支持多元表達(dá)等內(nèi)容的挖掘和提煉。同時(shí)，也建議課題組需結(jié)合研究題目、目標(biāo)，進(jìn)一步厘清核心概念、梳理邏輯關(guān)系，有效找準(zhǔn)信息化技術(shù)素材，抓住幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確保精準(zhǔn)切入研究?jī)?nèi)容。
成都大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院高朝邦肯定了課題的研究?jī)r(jià)值，并從實(shí)踐的角度為課題組提出了切實(shí)可行的建議，他指出：智慧教育是教育信息化的高階表達(dá)，在實(shí)踐中它好比是“器具”，要在教育實(shí)踐中幼兒園需融合“器具”，才能做好從數(shù)字平臺(tái)到數(shù)字中臺(tái)、從數(shù)字化到數(shù)據(jù)化的轉(zhuǎn)型探索。幼兒園的探究式學(xué)習(xí)重點(diǎn)是幼兒探索，思考如何運(yùn)用信息化技術(shù)為幼兒探索賦能，重視幼兒的探索過(guò)程，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)智慧。
成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員車(chē)飛肯定了智慧教育環(huán)境中線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的研究理念，從幼兒園、教師、幼兒、家長(zhǎng)四個(gè)維度分析了影響幼兒探索能力的原因。建議幼兒園以幼兒?jiǎn)栴}為基點(diǎn)，構(gòu)建智慧教育環(huán)境下支持幼兒探究性學(xué)習(xí)的有效策略；引導(dǎo)教師思考在實(shí)踐中捕捉幼兒的問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下的教育資源鼓勵(lì)幼兒自主收集、整理信息，形成頭腦風(fēng)暴的結(jié)論，支持幼兒思維方式的優(yōu)化與轉(zhuǎn)變。
成華區(qū)教育科學(xué)研究院教育改革發(fā)展研究所鄒昌淑表示，智慧教育是新的理念，學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注前沿信息 ，準(zhǔn)確把握智慧教育環(huán)境內(nèi)涵，明晰2.0時(shí)代的智慧教育環(huán)境的教育何為，通過(guò)融合、內(nèi)化幼兒探究式學(xué)習(xí)，深度思考智慧教育環(huán)境的育人價(jià)值，準(zhǔn)確定義研究目標(biāo)。還應(yīng)通過(guò)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，分解教學(xué)任務(wù)，不斷推動(dòng)研究。
成都市成華區(qū)教育技術(shù)裝備管理服務(wù)中心副主任李微波高度認(rèn)可幼兒園對(duì)智慧教育環(huán)境的探索，肯定了幼兒園對(duì)學(xué)前教育與信息化技術(shù)關(guān)聯(lián)的探索。他指到信息化技術(shù)裝備已經(jīng)來(lái)到我們身邊，幼兒園直面挑戰(zhàn)、依托新一代信息化技術(shù)推動(dòng)幼兒園教育改革，促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展已勢(shì)在必行。建議繼續(xù)優(yōu)化技術(shù)裝備，有效記錄、儲(chǔ)存、分析數(shù)據(jù)，以?xún)?yōu)化教育教學(xué)管理行為。
領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)引提升
成都市教育局學(xué)前處處長(zhǎng)胡義文女士表示，精準(zhǔn)把握研究方向，要深入研究幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，追溯學(xué)前教育的本質(zhì)；課題研究對(duì)象要落腳在兒童，遵循其發(fā)展規(guī)律；研究的目的是錘煉一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，促進(jìn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。
互動(dòng)研討促思考
在各位專(zhuān)家針對(duì)課題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分享與點(diǎn)評(píng)后，課題組成員進(jìn)行了深度聚焦的學(xué)習(xí)討論，對(duì)課題也有了更清晰的思考。
李嵐園長(zhǎng)代表全體課題組成員進(jìn)行表態(tài)發(fā)言。首先，李園長(zhǎng)對(duì)在座專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)致點(diǎn)評(píng)表達(dá)感謝，每一位專(zhuān)家多角度的對(duì)課題提出了寶貴的意見(jiàn)，為課題今后的研究發(fā)展指明了方向；同時(shí)，李園長(zhǎng)也表明了決心——課題是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎芯恐腔劢逃h(huán)境對(duì)幼兒園既是創(chuàng)新更是挑戰(zhàn)，接下來(lái)幼兒園會(huì)針對(duì)專(zhuān)家的意見(jiàn)對(duì)再梳理課題，做好頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)科研興園，助推幼兒園教育質(zhì)量高質(zhì)量發(fā)展。
本次論證會(huì)的順利開(kāi)展利于該園園再次明確課題發(fā)展方向，設(shè)計(jì)好課題踐行的頂層設(shè)計(jì)，為教師有序、扎實(shí)、有效推進(jìn)研究打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。（李林）
成都市第十二幼兒園
