隨著《義務教育課程標準（2022年版）》的頒布和實施，教學多樣化和特色化趨勢日益明顯，成都市溫江區(qū)光華實驗小學校積極探索跨學科課程，引導學生在學科課程中提升綜合能力，拓寬學習和運用領域，打破學科與學科之間的邊界，助力學生核心素養(yǎng)的提升。11月15日，溫江區(qū)光華實驗小學開展了2023年秋跨學科課程階段性工作匯報。
首先，二年級跨學科組雷穎老師就“錢”途似錦課程之“錢”世今生，結合語文、道法、勞動學科進行匯報。主要帶領孩子們了解貨幣的發(fā)展及種類，學習制作貨幣書簽，認識人民幣并正確使用，在班級創(chuàng)造班級谷粒幣，成立“商店”，學會“掙錢”和“花錢”。
景婷老師結合數(shù)學學科進行補充，以舉辦“跳蚤市場”為主線，設置了多個豐富有趣的環(huán)節(jié)，層層深入，讓孩子們認識人民幣，并且會換算，會計劃，會預想問題及對策，提升了孩子們的認知能力及運用能力，學會運用所學知識解決生活中的問題。
接著，一年級跨學科組陳鑫雨老師就“美麗的校園”課程之“你好·光華”，結合語文、勞動、道法等學科進行匯報。結合一年級孩子的年齡特征、認知水平，加入本校特色校園文化，以“了解校園”為主線，讓孩子由表及里，從多個視角深入地認識學校。
何章勇老師、高心鑰老師、曹城依樊老師結合本學科內(nèi)容特點，為孩子們開展了多個趣味十足的活動。如“做個小偵探”學會觀察、“我來填光芒”學會創(chuàng)造、“我繪巧拾光”學會記錄等，讓孩子用眼、用手、用心，多角度感受學校的美麗。
然后，三年級跨學科組劉曉鳳老師就“小小一粒粟”課程之“粟說成長”，結合科學學科內(nèi)容進行匯報，讓孩子了解土質(zhì)的不同、植物成長的需求，并啟發(fā)孩子思考自己可以做些什么。
韓倩妮老師就“粟說起源”，結合語文學科，讓孩子們選擇相關繪本進行閱讀，了解種子的生長、作物的種類，并將孩子們喻為種子，“種子”不同，“花期”不同，選擇最代表自己的種子，訴說成長期待。
林夕梅老師結合英語學科進行補充，帶孩子們學習與種植相關的雙語故事，引導孩子們自制水稻種植繪本，讓孩子們在繪中學、誦中學、悟中學。
劉怡老師就老師們的匯報進行了點評，指出優(yōu)點的同時，也對老師們提出了更多期待。希望老師們進一步加強學科間的緊密聯(lián)系，找到關鍵銜接點，細化資料收集工作，統(tǒng)一教學標準，讓跨學科的成果更加豐富精彩！
最后，周校長就本學期第一次匯報進行總結，跨學科要培養(yǎng)在復雜問題中解決問題的人，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造意識，提升創(chuàng)造能力，鍛煉高階思維，擴展時間空間，拓展眼界思維。努力打破學科邊界，基于生活，創(chuàng)造“長出來的課程”！
在接下來的跨學科課程實踐中，老師們會針對目前實施過程中的情況積極反思，及時調(diào)整，進一步提高跨學科主題學習的效果，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎！（張紅）
光華實小,跨學科課程階段性工作匯報
