11月28日，成都市荷花池小學參加了由四川天府新區(qū)麓湖小學承辦，重慶兩江新區(qū)云錦小學、貴州省貴陽市實驗小學貴安新區(qū)分校、四川天府新區(qū)元音小學、成都市五塊石小學六所學校聯(lián)合協(xié)辦的“小學語文核心素養(yǎng)下的高質(zhì)量課堂構(gòu)建策略”區(qū)域主題研討會。
此次研討會旨在深化基礎(chǔ)教育課程改革，在新課改背景下積極探索基于核心素養(yǎng)的高效課堂構(gòu)建策略，助推深度教研從而促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，加強川、渝、貴國家級新區(qū)教育合作與交流。在該校副校長楊茜的帶領(lǐng)下，成都市荷花池小學共六名教師參加了交流活動。
課堂觀摩見真知
六所學校語文教師同臺競技，同時論道。荷花池小學高玲老師執(zhí)教的人教版三年級上冊課文《司馬光》，以核心素養(yǎng)為導向，課程設(shè)計目標清晰，教學重難點突出。高老師與學生互動節(jié)奏把握到位，課上關(guān)注學生輸出，及時給予反饋和正面評價，并以學生的回答推動課堂的進度，實現(xiàn)教學相長。
交流研討謀發(fā)展
荷花池小學李世玲老師在圓桌論壇上分享了學校以“雙減”背景下的高質(zhì)量語文課堂校本實踐，自從“雙減”政策實行以來，該校教師遵循“減負提質(zhì)”的要求，落實語文核心素養(yǎng)，奮力打造高質(zhì)量的語文課堂。
專家指引促提升
何為核心素養(yǎng)？成都市教科院學術(shù)委員會常務副主任、正高級教師羅良建，用自身真實的教育經(jīng)歷深刻地闡述了素養(yǎng)的內(nèi)涵，“教學的本質(zhì)就是教思維”，旨在實現(xiàn)讓學生當“話家”，老師當“畫家”。羅老師指出，經(jīng)過反思性思維，將經(jīng)過“自我加工”的書本知識進行個人意義的升華和表達，書本知識才真正變成學生自己理解的東西，即所謂“個人知識”。
會后，老師們紛紛表示，在今后的教學中將注重引導學生經(jīng)歷豐富的認知過程、情感過程，將知識個性化和社會化過程，更注重學生的多樣化學習投入，通過引導學生深度的理解、體驗、對話、探究和反思性思維，獲得對知識的意義增值，而不是對符號的簡單占有。
在此次聯(lián)合教研活動中，六校共同探討高質(zhì)量課堂構(gòu)建的策略，打破了區(qū)域壁壘，增進了區(qū)域教師之間的互動、學習、切磋、交流，實現(xiàn)了共研、共享、共融、共發(fā)展的目的。（陳海燕 通訊員 張敏 楊藝）
