灼灼韶華應(yīng)有約，湖水秋風(fēng)赴同辰。為繼續(xù)優(yōu)化逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂的實(shí)效性，2023年12月4日，崇州市明湖小學(xué)全體教師以逆向教學(xué)設(shè)計(jì)開展活動在會議室進(jìn)行學(xué)習(xí)�；顒佑扇螣捓蠋熀蛣㈢嬗罾蠋熯M(jìn)行分享。
任煉老師首先通過解讀課標(biāo)與教材，進(jìn)行學(xué)情分析，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)達(dá)成目標(biāo)的任務(wù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價任務(wù)，最后設(shè)計(jì)與目標(biāo)對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，包括學(xué)習(xí)形式、方法及策略，也就是教學(xué)流程。
接下來，劉珂宇老師結(jié)合課例《前后》具體闡述：首先分析課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容陳述，指出“空間觀念”的培養(yǎng)主要涉及三個問題：一是“如何觀察”，重在直觀性；二是“如何操作”，重在靈活性；三是“如何想象”，重在合理性；然后通過縱向分析，理清知識結(jié)構(gòu)，接著橫向?qū)Ρ炔煌姹镜慕滩�，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；最后形成單元全景學(xué)習(xí)地圖，包括4大核心問題、9個學(xué)習(xí)任務(wù)、3個課時主題和4個課時劃分。
心存希冀，目有繁星。研而后能思，思而后能變，變而后能進(jìn)。本次培訓(xùn)是一次新思想和新理念的洗禮，教師們在進(jìn)行逆向教學(xué)的過程中，采用逆向的思維進(jìn)行思考，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)可以帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)與感受，起到減負(fù)增效的作用，打造有活力的新成長課堂。（黃小林 通訊員 楊曦）
明湖小學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)
