為持續(xù)實踐“螢火蟲教研”模式，推動教師與園所的共同發(fā)展，進(jìn)一步提升保育教育質(zhì)量，2024年12月25日，成都市雙流區(qū)怡心第六幼兒園開展了以“借專家智慧之力 行自我評估之路”為主題的雙流區(qū)自我評估試點園2024年第21次教研活動。
本次教研活動特邀首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副院長、教授劉昊，雙流區(qū)教育局學(xué)前科科長高永紅，以及10所自我評估試點園園長和項目負(fù)責(zé)人參加。
活動伊始，怡心六幼園長助理吳帆老師對專家領(lǐng)導(dǎo)，園長老師們的到來表示熱烈歡迎，并簡要闡述了活動流程及注意事項。
情況匯報 細(xì)回顧
雙流區(qū)怡心第六幼兒園宋佳珈園長以《從外向內(nèi)的自評轉(zhuǎn)變——以幼兒園餐點活動自我評估實踐探索為例》為題，作園所前期教研情況匯報。宋園長以“兩個轉(zhuǎn)向”為著力點，圍繞從“外部標(biāo)準(zhǔn)的引用”轉(zhuǎn)向“內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)的共構(gòu)”、從“外部評價任務(wù)”轉(zhuǎn)向“內(nèi)部評價需求”兩個方面，深入闡述了在項目組“重點突破+全域?qū)嵺`”的研究模式下，以探尋“巡班”自我評估標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與實踐的探索過程。
觀摩教研 理問題
雙流區(qū)怡心第六幼兒園保教辦張琳老師以“遺珠拾粹：餐點環(huán)節(jié)自我評估標(biāo)準(zhǔn)的運用與完善”為題，進(jìn)行了教研現(xiàn)場展示。
“遺珠拾粹”教研現(xiàn)場
現(xiàn)場觀摩
分組研討
各組中心發(fā)言人陳述小組觀點
交流感受 共分享
參會園長們對此次的教研活動給予了高度評價。一方面，大家對本次所呈現(xiàn)的教研現(xiàn)場及方式表示肯定；另一方面，各園長結(jié)合此次教研活動情況提出了優(yōu)化建議。這些交流分享將為后續(xù)的教研活動提供寶貴的指導(dǎo)，助力自我評估教研活動更高效地開展。
專家點評 引方向
劉昊教授對老師們在教研活動中的表現(xiàn)給予肯定，贊揚老師們積極思考和踴躍發(fā)言的行為，充分展現(xiàn)了老師們對教研活動的熱情和專業(yè)態(tài)度。同時，劉昊教授提出：希望老師們能夠?qū)⒐矘?gòu)的標(biāo)準(zhǔn)運用到實際中，在工作中以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，將大家共同構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)切實地落實到一日生活中的各個方面，不斷提升保育教育質(zhì)量，為孩子們的成長和發(fā)展提供更好的支持。
代表匯報 同交流
雙流區(qū)自我評估試點園小組代表結(jié)合前期各園所以“螢火蟲教研”構(gòu)建自我評價（生活活動）標(biāo)準(zhǔn)的實踐運用情況，進(jìn)行分組匯報。
第一組：雙流區(qū)協(xié)和幼兒園《以巡班開展幼兒園勞動教育自評的實踐探索》
第二組：雙流區(qū)機關(guān)幼兒園、雙流區(qū)立格幼兒園《思而致遠(yuǎn)踐行評改之路——入園環(huán)節(jié)巡班的自我評估實踐匯報》
第三組：雙流區(qū)怡心第三幼兒園、雙流區(qū)永安幼兒園《質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為指引 閉環(huán)管理促提升——以巡班提升離園環(huán)節(jié)質(zhì)量的實踐探索》
第四組：雙流區(qū)東升豐樂幼兒園《以巡班評估方式促進(jìn)幼兒園餐點活動質(zhì)量提升》
第五組：雙流區(qū)怡心第九幼兒園、雙流區(qū)東升迎春幼兒園音美分園《加強午睡巡班 提升午睡質(zhì)量》
每個小組在進(jìn)行匯報時，都展現(xiàn)出了與眾不同的風(fēng)格和特色。然而，在自我評估的過程中，每個小組也遇到了難點與困惑，借此機會希望能在劉昊教授的指導(dǎo)下進(jìn)一步推動自我評估工作的高效開展。
總結(jié)安排 齊展望
雙流區(qū)自我評估試點小組組長巫小芳園長以《回首過去細(xì)梳理 謀定后動再啟程》為題，進(jìn)行工作匯報。巫園長主要從本學(xué)年的六個研究階段方面呈現(xiàn)了試點小組在這一學(xué)年里的成果，并對劉昊教授這幾個月以來對雙流區(qū)自我評估試點小組的指導(dǎo)表示忠心感謝！最后，巫園長對試點小組下學(xué)期的初步思考和打算進(jìn)行了分享，幫助各園所明確了下學(xué)期的重點研究方向。
專家指導(dǎo) 共成長
活動最后，劉昊教授就園長、老師們提出的“自我評價標(biāo)準(zhǔn)是否要細(xì)？”“教師是否需要對標(biāo)對表進(jìn)行反思？”“自我評價標(biāo)準(zhǔn)的維度劃分是否合理？”等問題進(jìn)行現(xiàn)場答疑，同時提出把評價當(dāng)“鏡子”——以標(biāo)準(zhǔn)為鏡的自我改進(jìn)；二是把評價當(dāng)“眼鏡”，透過評價的“眼鏡”去審視標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題；三是把評價當(dāng)“工具”，借助評價的思路和方法去應(yīng)對問題、解決問題，實現(xiàn)保教管理工作的優(yōu)化改進(jìn)。
結(jié)合各試點園所開展自我評估工作的實施情況，園長及老師們用心撰寫了一系列自我評估案例。經(jīng)過試點小組老師們的細(xì)致評審，多位園長及老師脫穎而出，榮獲殊榮。
在幼兒園的自我評估之旅中，老師們持續(xù)反思、不懈進(jìn)步，只為撼動每一株幼苗，牽引每一片云朵，啟迪每一個純真的心靈，用專業(yè)去提升保育教育質(zhì)量，助力孩子們的成長與發(fā)展。（江蕾）
怡心六幼,借專家智慧之力,行自我評估之路
