小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵期。為此，小一班以 “文明禮儀” 為核心，結(jié)合當(dāng)月德育主題開展 “我是文明乖寶寶”“今天我坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”“文明小標(biāo)兵”活動(dòng)，將園本課程理念融入日常德育教育，實(shí)現(xiàn)文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、課題研究與班本活動(dòng)的有機(jī)融合，構(gòu)建科學(xué)教育體系。
根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“人際交往”與“生活習(xí)慣與生活能力”的目標(biāo)要求，小班幼兒的文明禮儀教育需依托日常場景展開。一是以生活化場景為核心，滲透禮貌行為認(rèn)知，二是借助多元互動(dòng)與環(huán)境支持，強(qiáng)化禮貌行為習(xí)得。三是家園協(xié)同推進(jìn)，延伸禮貌行為經(jīng)驗(yàn)；四是關(guān)注個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，注重情感與行為結(jié)合，將禮貌行為與積極情感體驗(yàn)結(jié)合，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“關(guān)注幼兒情緒情感需求，引導(dǎo)其形成積極的社會態(tài)度”的要求，避免機(jī)械說教，讓幼兒在溫暖的互動(dòng)中自然接納禮貌行為。
幼兒時(shí)期，孩子的情感態(tài)度都是直接的，你給他貼上什么標(biāo)簽，他就會做出與標(biāo)簽一樣的事情。比如，經(jīng)�？滟澞硞�(gè)孩子“你是文明乖寶寶”，就會發(fā)現(xiàn)他就是個(gè)乖寶寶、乖孩子，他就會表現(xiàn)出乖孩子的舉動(dòng)；如果一直說某個(gè)孩子“你真是個(gè)不聽話的孩子”，他可能就會出現(xiàn)打人、罵人，以及會經(jīng)常做出一些讓人生氣的行為。因此在幼兒園的小班德育教育過程中，教師要充分理解自己的言行對幼兒的影響，要合理利用“標(biāo)簽效應(yīng)”，對幼兒的德育教育起到積極的促進(jìn)作用。
為了讓孩子們養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，老師們設(shè)計(jì)了系列文明活動(dòng)，通過和孩子們的互動(dòng)、游戲、故事講述等方式，更好的引導(dǎo)孩子們理解文明禮儀的重要性。
每天放學(xué)前五分鐘是“好習(xí)慣評價(jià)”時(shí)間。老師和孩子們會一起回顧當(dāng)天的“文明禮貌時(shí)刻”，通過自評和他評的方式分享。例如，豆豆會說：“我今天把飯吃得很干凈，桌面沒有剩菜。”
“十年樹木，百年樹人。”德育的效果不是立竿見影，馬上就能看到的，德育是一個(gè)漫長的積累過程。本學(xué)期小一班在園本“三生” 德育課程中聚焦文明禮儀，以日常晨間談話中發(fā)現(xiàn)幼兒的禮貌、禮儀問題為契機(jī)，依托《成都市 3-6 歲兒童習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案（試行）》開展深入探索，從發(fā)現(xiàn)問題到形成我們的約定等形式在一日生活中逐步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好文明禮儀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒禮儀養(yǎng)成，為小一班孩子們的社會性發(fā)展筑
