為了提升教師單元作業(yè)與反思的設計能力，為學生創(chuàng)造有價值的檢測作業(yè)，推進素養(yǎng)導向的課堂教學高效，3月8日和9日下午，成都市溫江區(qū)實驗學校教科室主任蔡麗，為全校教師做了“大單元作業(yè)檢測與反思的設計與實施”的培訓。
蔡麗主任首先從新課標方面向大家說明作業(yè)設計的必要性，再拋出“當前作業(yè)設計存在哪些問題”，讓教師們在碰撞中產(chǎn)生思維的火花。她結合現(xiàn)實，總結出高質量的單元作業(yè)設計是“雙減”背景下作業(yè)設計的現(xiàn)實需要，也是核心素養(yǎng)導向下課程實施的必然訴求。為了讓大家進一步理解“單元作業(yè)設計”，蔡麗主任設置疑問，讓培訓教師們活躍思維，大膽設想，最后引用王月芬博士的結論，讓大家明白單元作業(yè)設計的內涵：“單元作業(yè)設計指教師以單元為基本單位，依據(jù)單元作業(yè)目標，通過選擇重組、改編完善或自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。”她引領大家思考關于“高質量作業(yè)設計”的兩個問題，列出單元作業(yè)設計的“五大原則”，并為大家提供了單元作業(yè)設計的五大策略。為了讓大家深入理解“作業(yè)內容要體現(xiàn)進階”，蔡麗主任例舉四處作業(yè)設計及作業(yè)提示，并讓大家現(xiàn)場探討交流。
在“學后反思的設計策略”環(huán)節(jié)，蔡麗主任以“學后反思可以反思什么”，引發(fā)大家的思考。劉鳳嬌、丁思源老師結合豐富的教學經(jīng)驗與充分的理論知識來發(fā)表了各自的反思見解。隨后，蔡麗主任進行補充說明，她簡單概括方法“單元作業(yè)應該對應單元目標，設計學后反思指導語時，應當聚焦重點，凸顯價值。
真實地參與就是幸福地成長，智慧的碰撞總會涌動出生命的激情。本次培訓為該校教師搭建了一個較好的學習和交流平臺，給老師們帶來許多啟發(fā)與思考。
“站在巨人的肩膀上我們眺望遠方，承托巨人的手臂我們探見未來。”溫江區(qū)實驗學校大單元學歷案設計與實施校本培訓圓滿結束。在今后的教育教學實踐中，該校每位教師都會堅持“讓每一位孩子成為更好的自己”的初心，讓大單元教學在實踐中落地，滋潤教師成長，浸潤學生心田！（張紅 通訊員 劉思雨 劉燕峰 肖玉霞 劉燕峰）
溫江區(qū)實驗學校,大單元學歷案設計
