“歡迎同學們踏入‘智慧故事展’的殿堂！這里匯聚了跨越古今的思維火花，照亮昨天、今天與明天！”2025年4月15日上午，隨著胡靜老師充滿感染力的開場，成都市楊柳小學校語文公開課《自相矛盾》拉開帷幕。課堂以“明察秋毫，洞悉人物思維”為核心，通過讀、思、照三重任務設計，帶領學生穿梭千年文言，破解邏輯謎題，探尋現(xiàn)實啟迪。語文組的全體教師及丹東小學校的語文老師們一起線下、線上觀摩了這場融古文研讀與思辯實踐于一體的智慧課堂。
課堂以“智慧故事展”情境切入，學生化身“古文解謎人”，通過階梯式誦讀任務層層深入文本；聚焦“鬻”“譽”“弗”“立”等關鍵字，通過指名讀、對比讀、回文讀掃清障礙；借助《守株待兔》《王戎不取道旁李》經(jīng)典句式范例，學生自主劃分《自相矛盾》停頓，齊讀中感受文言韻律；學生運用“聯(lián)系上下文”“組詞替換”等方法合作解字義，同桌互講句意，師生合作誦讀鞏固理解。其次是走進文中人，教師以楚人語言為線索，引導學生化身“楚國街頭觀察者”，讓學生默讀勾畫楚人推銷矛與盾的臺詞，入情入境模仿吆喝，體會夸張語氣背后的邏輯漏洞；小組合作填寫“路人質(zhì)疑表”，分析“以子之矛陷子之盾”的可能結果，通過“盾破”“矛折”“皆存”“皆折”四種假設，推導楚人言論的悖論本質(zhì)。然后從文本走向生活，教師拋出“萬能溶液”案例：“愛迪生會如何反駁年輕人？”學生秒答：“那你要用什么容器裝它？”隨后，學生分組列舉“促銷廣告夸大其詞”“砍樹造紙前后矛盾”等現(xiàn)實案例，在“古文—生活”的雙向映射中深化理性思維。
課堂中，學生通過同桌小組合作、討論、講一講故事等活動，積極參與，展現(xiàn)了較強的合作能力和表達能力。教師們一致認為在講故事的環(huán)節(jié)，讓學生演一演，能更好地表現(xiàn)自相矛盾，同時也能讓課堂更加活躍。
教師們還一致認為，本節(jié)課層次清晰，任務驅(qū)動性強�！�將‘思維訓練’貫穿文言文教學始終，既遵循‘字—句—篇’的傳統(tǒng)路徑，又創(chuàng)新融入批判性思維培養(yǎng)。學生不再是被動接受者，而是主動的‘邏輯偵探’和‘生活反思者’，真正實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。”
本次集體教研活動不僅為胡靜老師的公開課提供了寶貴的指導意見，也為楊柳小學和丹東小學的全體語文教師們提供了交流與學習的平臺。通過點評與指導，教師們對文言文閱讀教學模式有了更深入的理解，對如何提升學生的閱讀能力和思維品質(zhì)有了更清晰的認識。
《自相矛盾》的課堂雖已落幕，但思維的漣漪仍在延續(xù)。楊柳小學和丹東小學的語文組將繼續(xù)以古文為媒，在誦讀中傳承文化基因，在思辨中培育理性精神，為“雙減”背景下的課堂改革提供了生動范本。未來，兩校將繼續(xù)互動交流，深挖教材中的思維密碼，讓語文課堂成為點亮學生智慧之光的火炬。（李林 通訊員 胡靜）
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