為深化小初銜接研究，助力學(xué)生平穩(wěn)過渡，2025年3月20日，四川天府新區(qū)華陽(yáng)中學(xué)附屬學(xué)校語(yǔ)文教研組聯(lián)合香山中學(xué)（四河校區(qū)）及香山小學(xué)，共同開展了以“小初銜接·助力成長(zhǎng)”為主題的聯(lián)合教研活動(dòng)�；顒�(dòng)通過課堂觀摩、專題講座等形式，聚焦語(yǔ)文教學(xué)銜接難點(diǎn)，探索協(xié)同育人新路徑，全體語(yǔ)文教師齊聚一堂，共研共思。
課堂展示
立足學(xué)段特點(diǎn)，共探教學(xué)智慧
夏琳老師執(zhí)教七年級(jí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》
魏琳娟老師執(zhí)教五年級(jí)《青山處處埋忠骨》
專題講座
聚焦銜接策略，賦能教師成長(zhǎng)
兩節(jié)展示課后，香山小學(xué)仰大蓉副校長(zhǎng)以《小初銜接·助力成長(zhǎng)》為題開展專題講座，圍繞“課標(biāo)實(shí)踐要求、學(xué)段差異對(duì)比、銜接策略落地、課堂互動(dòng)優(yōu)化”四大核心問題展開深度剖析。
仰大蓉副校長(zhǎng)解析了語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)各學(xué)段實(shí)踐活動(dòng)的差異化要求，強(qiáng)調(diào)初中需強(qiáng)化“探究性學(xué)習(xí)”，小學(xué)高段應(yīng)注重“綜合性學(xué)習(xí)”向初中的過渡。接著，她從知識(shí)深度、能力目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式三方面，梳理小學(xué)高段與初中語(yǔ)文的主要差異，提出“梯度化教學(xué)”建議。她倡導(dǎo)建立“跨學(xué)段教研共同體”，通過聯(lián)合備課、資源共享，設(shè)計(jì)銜接性課程與活動(dòng)。最后，針對(duì)小學(xué)高段學(xué)生課堂“沉默”現(xiàn)象，建議采用“分層提問”“情境激勵(lì)”“多元評(píng)價(jià)”等策略，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自信。
攜手前行
共繪語(yǔ)文育人新圖景
活動(dòng)尾聲，各校教師就“如何打破學(xué)段壁壘，營(yíng)造活力課堂”展開熱烈討論。小初銜接不是“填平差距”，而是“搭建階梯”。未來，該校將持續(xù)開展聯(lián)合教研，共編銜接資源庫(kù)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為連貫的生命成長(zhǎng)過程。
此次聯(lián)合教研活動(dòng)，不僅為教師提供了實(shí)踐參照，更深化了校際協(xié)作的共識(shí)。相信通過多元共研、智慧共享，定能為學(xué)生鋪就更順暢的成長(zhǎng)之路，助力他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的沃土上拔節(jié)生長(zhǎng)！（黃小林 通訊員 嚴(yán)蘭 彭琳 蔣雪梅）
華中附校,小升初銜接
